大胆假设,小心求证——记厦大科学思维课走进厦门一中(第三节)

(发布人:办公室  最后更新时间:05-10 16:17  发布时间:04-13 08:15  点击量:2570)

聆听着极地的旅程经历,同学们兴奋不已。本周的厦大——一中《科学思维训练与实践》校本课在厦大海洋与地球学院蔡明刚教授的极地科考介绍中开启了。


我们与蔡明刚老师的接触并不多,第一次课程的介绍给人留下了随和的好印象。但是经历了这节课和蔡明刚老师一起逐步剖析问题,我们发现,蔡明刚老师不仅平易近人,他对于学生思维上的引导也是有着独特的方式。


课程的开始蔡明刚老师为我们简单介绍了一下他在极地的旅程经历,当然也分享了许多真实有趣的照片。课程的氛围轻松愉快,原本安静的课堂有了许多的欢声笑语。但就在蔡明刚老师给我们分享完一张北极熊的照片后,提了一个问题“北极熊在以往人们的认知里是只吃生肉,但这究竟是真的吗?”




答案和普遍认知相反,其实北极熊饿急了也会吃别的食物。当时心地善良的蔡老师怀揣着好奇心丢了几个馒头下去,结果北极熊也吃了下去,丝毫没有挑食的意味,除了某个被丢下去啃了一口就没再动过的苹果除外。



蔡明刚老师讲的许多例子风趣幽默,但总能引起大家的思考。认知的对错,科学的严谨,用实验去验证,这些都是科学探索里面必然会遇到的一些事情。


之后的课程里我们大家一起分享了之前各个小组成员一起合作完成的实验设计。海水酸化对于海蛎的影响,石油的泄露对于小丑鱼的影响,塑料对于海鱼造成的危害,每个组都很有想法,对于各自的课题也都有一个初步的设计。


台上的同学讲,台下的同学听,蔡老师则在一旁拿着笔记本做着记录。



作为科研刚入门的同学们,设计的方案总有些地方是不够严谨的。但是在这个时候,蔡老师没有直接进行点评,而是让同学进行提问和解答。


最初提问的声音并不是很大,但是在蔡老师的鼓励下几乎每一位同学都提出了自己的问题和看法,不论是实验的完整性,亦或是整体探究的严谨性,大家多多少少都有些疑惑。等到所有同学的疑问都提完了,蔡老师再进行详细的点评和评价,有些时候是补充问题,有的时候是对于实验本身的校正和提出改善的建议。


每个人都参与其中,每个学生的思维都在逐渐打开。听到别人的疑惑,会下意识地反思自己小组的实验是不是有同样的缺陷,听到老师的肯定,会去思考实验所需要的细节和重点。




到了最后,蔡老师再次举了一些科学研究上的例子,告诉我们实验的细节是多么的重要,微不足道的小变化说不定也会引起结果的巨大改变。


经历了短暂的两小时,我们的课程结束了。通过这次的科学思维课,我们受益良多,在我看来,科学的精神就是这样“敢想,敢说,敢实验”。团体的合作非常重要,严谨的实验更是不可或缺,实验的细节处理也不能遗忘。对于接下来的课程我抱有无数的期待,我们在科学的海洋里不断的遨游,一起去探寻我们好奇而又未知的世界。




课程简介



《科学思维训练与实践》,系国家自然科学基金(NSFC)资助的科技活动项目,由厦门大学海洋与地球学院蔡明刚教授牵头组建教研团队,致力于开展“一流海洋科学家—一流中学科学教师—一流中学生”完整的“三个一流”中学生科学思维教育体系构建与实践。课题通过顶层设计实现高校-中学的理念对接,将一线海洋科研人员引入当前中学科学教育体系,搭建一流、完整的中学生科学实践平台,制作系统化海洋科学教育教材包,开展课程教学与一流科学实践,提高中学生科学思维能力和科学素养,培养具有国际化视野和专业科学思维能力的青少年人才。



撰稿:唐一乐

审稿:林静、吴彦佼


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