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陈小琮老师:教室里的雕塑家

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2004-01-05 《厦门日报》
 
教室里的雕塑家

■厦门一中 陈小琮

看了贵报2003年11月10日《把课间十分钟还给孩子》,其实孩子们关心的,不只是拖堂,还包括候课。下面我想谈谈候课。让我们先看看两个上课开场的正反例子。

例一:预备铃响,王教师手执教案,面向学生直立站在教室门口,面带微笑迎候学生。上课铃响,王教师走上讲台,放下书本、教案,亲切、慈祥的目光很快关注了一遍班上的每一个学生,而她就在学生们投来欢迎的表情中开始了她的讲课……

例二:铃声响了第三遍时,张老师夹着书、尺子跑进了教室,还未放稳手中的东西,便转身在黑板上板书了,同时口里已开始了讲课:“我们今天要讲的是.......”。半节课后,后排的一位女同学的哭声打扰了他的讲课,便大声问?“干什么哭哇?”他话音未落,班里的声音已此起彼落“下课时她跑步摔倒了”、“摔破皮啦”、“还流血了”学生的回答其实已表明了对老师这时才发现的不满。

候课是教师课堂活动的预备状况,指的是教师上课前几分钟在教室门口或教室内等候上课。这是教师课堂登台前的入场活动,可以使教师在开课前及时准确地进入角色,还可以督促拖堂老师。对学生来说,也起到对班集体较好的组织作用。教师无小节,节节皆楷模。教师的候课,是教师守时、重课、爱生的一种表现。教师上课前出现在教室门口,对于稳定学生情绪也有好处,学生意识到就要上课了,就会控制情绪,期待着上课。教师在教室里侯课,还有助于与学生沟通,教师通过与个别学生的接触,来传达一种乐观、喜爱和关怀,更易被学生集体所接受,可以使课堂增强融洽的气氛,使学生“乐在当头,学在其中”。国外课堂研究者也比较重视教师的“提前到堂”的问题,玛兰德在《教室里的雕塑家》里这样描述“提前到堂”:上课铃响,在学生进教室之前,教师便出现在教室门口,亲切地看着学生鱼贯而入,就像将军在他的阵地上检阅士兵,这样不仅能确定教师在这个班级的“地位”,而且还有检查学生课前准备等多种实际作用。

我们现在的课前预备铃就是希望老师们都能自觉做到、做好,但是许多教师没有这种意识,认为课堂就在办公室对面或旁边,上课铃声响后,三步并作两步就到了,没有必要候课。事实上“候课”时间虽短,却体现了教师的敬业与奉献精神,体现出对尊重教育的深层次理解,“候课”是对学生人格的尊重,有利于学生兴趣、个性的培养,增进了师生间的沟通与了解,为活跃课堂气氛打下基础,为学生塑造健全的人格,给学生以良好的精神示范。也是教师了解学生、分析学生的最好时机,在课前教师通过短暂的观察、谈话去发现探究学生的内心世界,从坐姿、情绪、眼神、着装等及时掌握学生的思想、身体状况等,以便为把学生身心调整到最佳的学习状态,创造了前提与可能。

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